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【精英初中】英语能力大提升 分级阅读不可少

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【精英初中】英语能力大提升 分级阅读不可少

分类:
校园快讯
作者:
2018/10/25 14:10
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 【精英初中】英语能力大提升 分级阅读不可少 

  图/文 谢雨桓 编辑/冯露兰 审稿/黄琳

  ——记北京师范大学孙晓慧教授专题讲座

10月19日,北京师范大学孙晓慧教授前来东辰,对我校全体英语教师举行了一场《通过英语分级阅读提升阅读能力》的专题培训讲座。

  孙晓慧,教育学博士,英语语言文学博士后,北京师范大学外国语言文学学院英文系副主任,副教授,硕士生导师。主要从事外语教育、外语教师教育、第二语言习得等领域的研究。目前出版学术著作及教材5部,在国内外重要期刊上发表多篇学术论文,主持教育部人文社科项目1项并参与多项校级、省部级及国家级教学和科研项目,参与多项提升中小学英语教师的社会服务工作。

  孙教授首先向老师们强调了,英语阅读的重要性。同时也和在场的老师们一起分析了英语阅教学中存在的问题。如:模式化的操作,没有转向意义的依托教学;师生互动不佳,学生参与积极性不高;教学内容过于碎片化,没有用主题引领课堂;情境设置僵化,缺少合理的迁移……

  所以,孙教授认为,当前教育形势下的英语教育,英语分级阅读已经是必选之路。并且向老师们传达了先进的理念:

  1. 文本解读需深化;

  2. 教学知识需结构化;

  3. 教学活动需情景化;

  4. 教学方式需问题化;

  5. 教学步骤需要滚动化;

  6. 教师引导需宽松化。

  紧接着,孙教授就针对课文文本的讲解,也给老师们提供了新颖的思路。她要求老师们,文本主线一时要强,在教学要紧紧围绕文本主线展开活动设计。在故事情境中,老师们更要创造故事情境的意识,在故事情境中进行词汇、语言教学。

  除了基础教学之外,英语老师还要深挖文本,做好教材三步分析:Waht!Why!How!

  What:“写了什么”、“说了什么”。

  Why:“为什么写”、“为什么说”

  How:“怎样写”、“如何组织”。

  如何才能够组织好一堂有趣的英语课呢?

  老师可以采用:图片环游(picture tour);故事地图(story map);阅读圈(ready cicles);持续默读(SSR)……

  本次讲座,孙教授站在理论的高度上,结合一线教学经验,深入浅出地分析教学案例,我们从中更深地理解了“分级阅读”重要含义,大家受益匪浅,会把所学融入到日常的教学中,进行实践,反思,改进。

  宜宾东辰初中部英语组目前23名优秀教师,团队骨干成员18人,其中高级职称3人,中级职称10人。教师个人获得省市级比赛奖项的有15人。同时,指导学生参加国家级中学生英语能力竞赛均斩获国家级一、二、三等奖

  英语展示交流 教学共同进步

  2018年10月11日,兴文县师培中心在香山中学格致楼学术报告厅召开了2018年全县初中英语课堂教学研讨会。在本次活动中,来自宜宾东辰学校的青年骨干杨艳老师不仅在课堂教学中起到了带头示范作用,而且在教研活动中展示了结合实际的新教法,赢得现场师生的一致好评。同时来自宜宾东辰学校的青年骨干李倩老师作题为《如何上好初中英语阅读课》的专题讲座,深入人心。

杨艳老师有着多年的英语教学经验,现任宜宾东辰七年级英语质量组组长,曾获东辰十佳优秀班导、十佳优秀指导教师,曾指导多名学生获全国初中生英语能力竞赛一、二等奖。在本次授课中,杨老师展现出卓越的教学风采。本堂课教学设计新颖,教学思路清晰,受课的香山中学八年级29班的学生在她的引导下,结合多媒体教学,调动了学生的积极性。学生们踊跃发言,积极思考,表现出极大的学习兴趣。

  宜宾东辰初中部李倩老师受邀请参加兴文县初中英语课堂教学研讨专题讲座,在此次会议上,李倩老师给大家带了了《如何上好初中英语阅读课》的专题讲座。

  李倩老师提出:第一,充分调动学生阅读积极性。使学生真正成为学习的主体,就应当让他们充分调动起学习的能动性、自主性,这其中就得让学生充分享有“提出问题”的权利和机会。不过,教师要提前引导学生在阅读的过程中作一些批注,画一些符号,做一些记号,使他们逐渐改掉依赖教师的惰性,重新收回“自己”。

  第二,精心设计阅读课的课堂教学

  课堂教学是英语教学的主渠道,充分利用课堂教学,深挖教材阅读内涵,对学生进行阅读训练是很有效的方式。

  (一)阅读前的准备

  预测,相当于阅读前的“热身”旨在激发学生的阅读兴趣和激活学生的背景知识,它可以在阅读前进行,也可以贯穿于整个阅读过程,阅读前读者可根据标题,副标题及文中插图进行预测,它主要包括讨论问题,选择及判断正误等形式.

  (二)阅读过程的指导

  1.导读(pre-reading):教师在学生阅读课文之前可适当的讲解与本课有关的背景知识:也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。

  2. 结构分析: 帮助学生把握作者的思路,了解作者是怎样将话题、主旨及支持细节串联成一篇连贯的文章的。

  (三)对阅读过程中生词的处理: 应引导他们根据上下文来推测生词的含义.

  (四)阅读后的概括:

  阅读文章后概括文章主旨有助于学生更好地理解和记忆文章内容,写概要是较高层次的策略,它需要学生区分文章主题、主要信息和关键词,并能用自己的话客观准确地加以概括。

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