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务实是学校发展的根本

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务实是学校发展的根本

分类:
校长博文
作者:
2016/11/23 18:11
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务实是学校发展的根本

宜宾东辰国际学校 黄迪定

  “静如处子,动若脱兔”表现在教育上,就是既要求我们静心思考、静心雕琢、静心坚守,又要求我们立即行动、积极行动、扎实行动。

  教育是一项“静”的事业,静得澄澈,静得从容。教育者即使避不开车马喧嚣,也要懂得在心中俢篱种菊,隔于纷扰。这就需要我们静心思考、静心雕琢、静心坚守,而教育的快乐与幸福也就恰恰体现在我们工作心态的宁静上、工作状态的投入上,体现在我们把心留在校园、把心留在师生的成长与学校的长远发展上。

  教育又是一项“动”的事业,教育需要播种、需要耕耘、需要修剪,它不需要纸上谈兵的理论者,不需要谈玄弄虚的旁观者,而是需要脚踏实地、埋头苦干的躬行者,需要教育者立即行动、积极行动、扎实行动。

  “实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业,需要一代又一代中国人共同为之努力。空谈误国,实干兴邦”,习近平总书记语重心长地告诉我们:成功缘于实干,祸患始于空谈。 2011年,教育部部长袁贵仁同志在全国教育工作会议上的讲话中说到:“人民满意的教育是干出来的,不是说出来的。教育事业的科学发展,需要我们每一个人兢兢业业从每一天、每一件事做起,在各自的岗位上埋头苦干、真抓实干、攻坚克难。”教育大业既要仰望星空,更要脚踏实地。学校必须真实地立足校情学情,着眼于学生的学业成长、品质养成、性格锻造,最大限度地激发学生成长潜能,让学生养成优秀的做人品质与做事习惯,给学生“顶天立地”的气魄,让学生拥有美好的发展前途与广阔的成长空间。努力做到这些,就要求我们教育者以高度的事业心和责任感,实实在在地做事,做实实在在的事,扎实认真地做好各项工作。

  美国学者斯潘塞于1993年提出了著名的素质冰山模型,把个体素质形象地描述为漂浮的冰山,裸露在水面上的表层部分是知识和技能,是容易被测量和观察的,内驱力、个性品质、道德素养等属于潜藏于水下的深层部分。对冰山而言,没有水面以下八分之七的庞大根基,就不会有水面以上八分之一的奇峰峭立。这个理论告诉我们,就学生而言,知识的学习、成绩的提高乃至高考的成功,只是素质教育冰山裸露在水面上的表层部分,没有对学生的道德培养、情感熏陶、性格养成,没有高中生素质冰山水面以下八分之七的庞大根基,是绝不会有学生知识、技能的提升的。由此可见,教育要立足于学生的成长与发展,要着眼于学生的道德培养、情感熏陶、性格养成,就需要扎实地开展好各项育人工作。

  教育的对象是各具性情的鲜活生命,教育要向生命处用心。只有点燃学生的成长激情,才会拨动他们的智慧之弦,让他们奏出生命的灿烂乐章。

  以“激情跑操、励志班歌、体育活动、小组活动、各类评选”等为载体的活动激励,以“自强之星、进步之星、学习之星、纪律之星、内务之星”等为载体的榜样激励,以“楼体文化、墙面文化、廊道文化、宿舍文化”等为载体的环境激励,各种方式紧紧围绕“点燃成长激情,激发成长潜能”这一主线对学生展开激情教育。

  每天有小班会,每周有主题班会,每月有励志活动,各项工作或许简单,也许平常,但我们系统性地组合起来,就会做得扎实、做得有效,就会使学生时刻激情四射、斗志昂扬。长期坚持下来,对学生的激情教育也就落在了实处,收到了实效

  让每一次激昂的宣誓、每一段深情的歌唱、每一句嘹亮的口号都使学生对未来满怀信心,教会学生“没有想不到只有做不到”,教会学生“心有多大,梦就有多大”,教会学生在超越中领悟成长的真谛。”

  让学生毕业之后都能怀念“在宜宾东辰那段充满激情的日子”。

  改革课堂教学、提高教学效率是学校工作的主题,是学校持续发展的“主旋律”。深化课程改革、转变教学模式的探索同样不能流于形式,不能盲目跟风,更不能一味标新立异。在教学和课改工作中,我们需要紧紧围绕“实效”做文章,不搞虚形式,不摆花架子,不做假样子,让学生在获得系统基础知识的同时,智力得到发展,兴趣得到激发,情感得到丰富,潜能得到开发。

  例如,在课堂教学中实施“课前动员,课中鼓励,课后留白”的课堂常规三原则,创新和推广“四个5”的课堂模式,即每堂课设计五个有价值的问题,连续讲课的时间不超过五分钟(建议),每节课最后五分钟留给学生思考总结、回味梳理、质疑讨论(老师在最后五分钟做学习指导、效果询问、问题答疑),每节课要有五次鼓励性点评。“四个5”课堂模式不是一个提法、一句口号、一种模板,而是一种理念、一种意识,它意在突出教师的主导作用和学生的主体地位,让学生在课堂上激情得到点燃、思维得以激发,情感得以熏陶、净化,乃至升华,通过“赏识激励”、“情感渗透”、“分层教学”等优化学生的学习习惯和思维品质,增强学生学习的自主意识、参与意识和合作意识。

  在课堂教学中,并不一定需要太多所谓的精彩,但每一堂课都必须具有明显的共同点:目标清晰明确,学生主体地位突出,教学流程简洁,师生活动精当。课堂上,没有教师一包到底、滔滔不绝的灌输,课堂是学生的,学生会的不教,学生能完成的教师绝不插手;教师讲在疑难处,学生练在关键处,教学流程朴实自然,不哗众取宠、不拖泥带水,师生活动简洁明了;逐渐形成“低起点、小步子、多活动、快反馈”的高效课堂教学模式,真正实现了教学重心由知识的快速堆积向学习能力培养的本质转移,全面改善了课堂效果,大幅提高了课堂效率。

  教师教学工作的务实表现在切切实实为学生解决问题,以学生为中心、以解决问题为要务。课堂务实,讲一题要求悟一类、懂一类、通一类;作业批改务实,老师每次试卷批改、作业批改认真到位,对完成情况、存在问题、解决办法都有详细记录,还为学生自主学习准备好任务,提高自主学习效率。

  在学校发展之初,学生成绩可能较差,起点较低。但是,我们认为,学生以往成绩不好并非他们能力差,而是缺乏追求成功的信念,没有养成良好的习惯与做事的品质。 “学生的不良习惯改变多少,优秀品质培养多少,他的能力就可以进步多少”,我们应从对学生的内务整理、打扫卫生、上课状态、卷面书写等细节的管理、规范和矫正去修炼学生的性格与品质。

  “欲求知先正行”,我们应不断强化落实“抓行为,养习惯,促学习”的管理措施,以学生整理内务为例,起初学生和家长可能就不太理解——叠被子、搞内务与学习有关系吗?面对质疑,我们应坚信“铺面整洁,则卷面整洁,则事求精致”,通过学生整理内务可以锤炼学生严谨细致的习惯。班主任们要深入学生宿舍,手把手地教,一点一滴地改,争取把规范学生的行为习惯培养落到实处。渐渐地,同学们真正意识到学校规范内务整理的良苦用意,把被子叠得方方正正,把洗漱用品摆放得整整齐齐,把自己的内务整理得井井有条。随之,学生们的自理能力就会得到显著提高,惜时、高效、严谨的学习态度也会日渐养成,“书写不规范、审题不严谨、运算不细致、表述不到位”等学习上的不良习惯也会不断得到矫正。让“做事严谨、精益求精、力求完美”成为宜宾东辰学子的一种自觉追求、一种行为品质。

  新办学校的发展没有灵丹妙药,更不能奢望一帆风顺、一蹴而就。唯有扎扎实实落实好每一项工作,才能“挽狂澜于既倒,扶大厦之将倾”,才能换来学校的蓬勃发展。

  实,是事实,是实践,事实检验行动,实践胜于雄辩;实,是务实,是落实,务实大于空言,落实才有发展。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,要吹活学校发展的一池春水,就需要一种务实的精神,求实际,抓落实,出实效,这是源泉,这是根本……

  共勉:

  有思想≠有个性、有豪情≠有脾气、自省、自律、自约;

  炼心、炼性、修身、修行。

  2016年11月24日

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