宜宾东辰国际学校发展规划与策略

黄迪定

一、五年目标、十年规划

1.一个目标：川南第一、省内一流、全国知名、百年老校

⑴第1年：打造管理团队建设、教师团队建设、生存环境建设、学校品牌建设，在全市彰显我校质量品牌、德育品牌、学科品牌、服务品牌，且在全市教育界形成一定"鲶鱼效应"，让就读宜宾东辰成为本地就读学子的最佳选择，就读宜宾东辰是身份和地位的象征。

⑵第2年：魅力小学、精英初中、卓越高中办学质量和办学特色全市领跑，去成绵就读学生得到一定程度抑制，且吸引一批周边县市学生就读宜宾东辰。

⑶第3年：魅力小学、精英初中、卓越高中办学质量和办学特色川南第一，在办学理念、办学质量、课程课堂改革、干部教师培训、家长学校等方面为全市教育承担应有的责任。

⑷第4-5年：魅力小学、精英初中、卓越高中办学质量和办学特色全国知名，为宜宾教育全面提升做出应有的贡献，为宜宾教育成为四川乃至全国教育的一道靓丽的风景线添砖加瓦。

⑸第6-10年：宜宾东辰开始成为他人学习和考察的学校，办学特色和综合改革开始成为二级城市办学的样板校。

2.四大发展

⑴规模发展：2016年开学，学生总人数达700人，2017年开学，学生总人数达2000人，2018年开学，学生总人数达3300人，2019年开学，学生总人数达4600人，2020年开学，学生总人数达6000人。

⑵优质发展：以优质、高端发展为未来发展导向，努力追求从普通到优秀，从优秀到卓越的华丽转身，努力打造高品质的校园生活、高品质的管理、高品质的德育、高品质的教学和高品质的服务。

⑶特色发展

一是优质教育。进一步提高办学质量和品质，丰富基础教育的形式和种类，为家长提供更加优质和丰富的教育资源。

二是国际教育。全面提高学校的教育国际化水平。

三是个性教育。要按照个体设计、分类教学、多元选择、个性辅导、全员成功的要求发展每一个学生，成就每一个学生。

⑷创新发展：要根据社会的变化、家长的需求和教育的发展，不断寻找新突破，不断实现从复制走向创新，从改造走向创造，从单项突破走向系统创新。

3.五个转型

⑴育人模式的转型。在坚守“民族性与世界性兼备，知识性、个性和创造性统一，立足每个学生充分发展和可持续发展”的育人模式的同时，更加注重德育、注重特色、注重创新，拥抱大数据，注重信息化与智慧校园建设。

⑵课程结构的重构。一是要整体规划课程结构，将课程结构作为育人的沃土，通过学生对课程的选择和组合来满足学生学习的个性化需要，从而大面积调动学生的主动性。二是注重双手与大脑结合，打破学习与实践的隔阂，把实践活动引进课堂，把探索活动引进课堂，把社会生活导入校园。

⑶教学组织的变革。要重构适应学生选择性学习的课程与教学组织方式，建立适当分层分类选课走班教学的教学组织形式，并在学生自主选课走班、微课、翻转课堂、分层教学、个性教学等方面进行系统的变革探索。

⑷管理制度的再造。首先要通过学校管理的系统变革促进育人模式的转型，实现从“过渡选拔”转向“尊重选择”、从“学科成绩”转向“学生成长”、从“课堂教人”转向“课程育人”。其次，学校的制度文化、组织文化都要适应新环境对学校教育的变革的需要，并通过调适达到有效管理乃至高效管理。再次，要重视信息技术等在教育管理方式变革中的作用。

⑸教育评价的重建。进一步落实发展性评价理念，注重过程评价与终结性评价相结合，注重多元评价，注重考试评价的科学性和规范性，探索学生综合素质评价的有效性，探索通过评价促进管理行为和教学行为转变的有效途径。

二、办学方向、办学策略

1.办学理念

⑴办学思想：为中华民族复兴育才、为学生终身发展奠基

⑵办学理念：崇尚科学、弘扬人文、发展个性、创造卓越

⑶培养目标：有中国灵魂、有世界眼光的现代人

⑷校    训：责立中国，任当世界

⑸校    风：礼、乐、仁、义、忠、信、俭、智

⑹学    风：博学、审问、慎思、明辨

⑺教    风：爱学校做主人、爱事业做能人、爱学生做表率

⑻政    风：勤政、廉洁、高效、务实

【我们要培养什么样的学生？】

2.办学模式（“七位一体”）

⑴变革学校管理体系：构建以“关注生命成长、关注生存状态、关注生活质量、关注生涯发展”为四根支柱的管理体系，全面推行文化管理、战略部署、模式管理和执行力管理。

⑵构建双高质量标准（见后文详解）

⑶构建特色课程体系（见后文详解）

⑷构建学本思维课堂（见后文详解）

⑸建设生本发展德育（见后文详解）

⑹培养一流学习能力：构建“三阶四环学习法”，让学生真正成为学习的主人、发展的主人、创造的主人。三阶是指“习惯、方法、能力”，四环是指“学、思、用、创”构成的高效学习法。

⑺提升教师综合素质：通过实施教师专业化工程、班主任专业化工程、名师工程、“青蓝工程”、校本研修工程、教师阅读工程等途径，全面打造发展性教师团队和管理团队，全面提升教师和干部的能力，形成强大的人才优势。

3.办学特色

⑴“双高”质量（立德树人、整体育人、促进学生全面、个性而可持续发展）

①高素质与高升学的统一

R高素质

一是保证学生德育、体育、文娱活动与自主学习时间。

二是构建我校学生的综合素质培养体系，为学生的终生发展奠定“十商”素养，即志商（信仰、志向、境界、意志），德商（人格、公德、法纪、修养），逆商（抗压、抗挫、自信、乐观），能商（生活能力、学习能力、表达能力、交往能力、创新能力、管理能力），健商（体态、体能），财商（节俭、勤劳、惜财、创富）。

三是落实培养学生的综合素质的五大载体，即文化育人、活动育人、课程育人（德育三课）、服务育人、自主发展育人。

四是实施“五个一素质工程”提高每一个学生的综合素质。

R高升学

坚持课改，坚持打造高效课堂，坚持精细化管理，坚持个性化教育，坚持进来一个成功一个。

②筑高原与建高峰的统一

筑高原：要大面积提高质量，构建质量的高地。  建高峰：要努力为培养未来的拔尖创新人才奠基。

 R五全教育模式

全员个性化发展设计：按照“四大目标”（人生目标、职业目标、升学目标、发展目标）、“五大发展”（学科、能力、特长、身体、综合素质），对每个学生进行个性化设计，并每周每期对发展进行评价反思和诊断性调整。

全程小班分层式教学：学生可得到教师更多的关爱与面对面的个性化服务。

全员个性化课程学习：优秀学生实行“基础课+拓展课+特长课（奥赛课）”，中等生实行“基础课+拓展课+兴趣特长课”，潜能生实行“基础课+拓展课+补偿课”，通过分层课程定位，让每个学生的学习都有成就感。

全程个性化导师辅导：实施导师承包制，通过个性化的课堂关注、作业关注、考试关注、活动关注、个性辅导，让每一个学生得到充分地发展。

全方位的精细化管理：全面落实每天发展反思评价、每周发展目标管理、全程学习服务管理、全程学习常规管理。

    R三大举措

实施“五位一体”的拔尖创新人才培养工程。即建立对特优学生在“学科整体教学、学习品质培养、特长培养、能力发展、综合素质培养”等方面的培养体系。

成立学生科协和学生科学院。学生科协和学生科学院一方面向全体学生进行科学素质教育，另一方面为有创新潜质学生搭建创新活动的平台，并开展丰富多彩的科技活动，如创造节活动、学生院士评比活动、开展国际合作项目、组织科技考察活动、组织科技创新竞赛活动等，并为科技创新教育提供物质和教材保障。

是实施“三性”统一的教学模式。对实验班实施以知识性、个性、创造性“三性”统一的教学模式，注重学生的自主学习（探究、发现与创新）、自我反思和自我教育，强调四度学习（深度、宽度、高度、效度）。

⑵共性与个性兼顾的课程体系（“四位一体”）

①基础通修

R国家课程。一是开齐、开足国家课程。二是开好、学好国家课程。

R校本课程。为了完善学生的素质和知识结构，建立校本课程体系。

    德育与素质课程：班会课，交流课，双语课前3分钟演讲，其他学科课前3分钟展示，并开发了系列德育与素质课程。

做人（《尊师》《孝敬》《感恩》《爱国》《中国魂》）

处事（《尊重》《负责》《守纪》《诚信》《国际理解》《世界公民》）

生活（《生命》《修身》《理财》《节俭》《心理》）

勤学（《目标》《方法》《静心》《拼搏》）

成功（《成才》《成功》《信心》《执著》《抗挫》《合作》）五大类。

阅读与研究性学习课程：《阅读与修身》课程、学科研究性学习课程等。

综合实践课程：社区服务、岗位实践、模拟长征、社会实践调查、每人一个社团、每人一个管理岗位等。

国际理解课程：国际实践活动类课程，如“做走向世界的中国人”主题演讲、“我要走向世界”等主题实践活动，国际主题活动月（世界各国文化展演、英语演讲、模拟奥林匹克运动会、模拟联合国大会及相关赛事）、游学、对外交流等。

  ②个性选修：语言与文学、数学与思维、科学与技术、人文与社会、艺术与审美、体育与健康、道德与伦理、实践与创新

③特长精修：包括三类：数学、物理、化学、生物、信息学五大学科特长训练

④自主研修：习题课、公共自修课、自由活动课

⑶“学本思维”高效课堂模式

①确立学校课堂改革路径

一是整合教材，实行大单元主题教学；

二是实施目标导学，推行目标导学单；

三是实行小组合作学习；

四是优化课堂结构，打造以思维为核心的课堂；

五是实施高效训练，从精编到精练。

②“三环N步”开放大课堂

R三环：“自学”（初懂、初会）→“探究”（学懂、学会）→“提升”（学实、学活）

R“N步”：“学→交→练”、“学→交→导→练”、 “学→交→导→练→悟”等不同的教学流程；

学：包括独学、对学、群学；

交：包括交流（同桌交流、组内交流、师生交流等）和展示（组内展示、班内展示）；

导：教师的引导、点拨与指导；

练：课堂内的定时巩固和迁移检测；

悟：对知识进行整理建构、内化感悟、记忆巩固。

③打造基本课堂模式建设

基本课堂模式：如新授课、复习课、讲评课等；

④建立推动课改的机制

R“三、三、三”常规管理制度：三个引领（目标引领、学术引领、文化引领），三个带头（干部带动、典型带动、课题带动），三个保障（常规保障、奖励保障、惩戒保障）。

 R集体备课制度（以问题为驱动）

R示课导课磨课制度

R课堂评价制度

⑷生本发展德育

①理念体系（超越教化，耕耘心灵；）

R德育即人学。教育的核心是人，德育必须研究人、尊重人、发展人，并从关注人开始，关注学生的生命成长，关注学生生存状态，关注学生生活质量，关注学生生涯发展。

R德育即生活。优化学生生活结构，使校园生活丰富、快乐、温馨。

R德育重践行。坚持实施“五个一”素质工程（每个学生一个管理岗位，选修一门活动选修课，进行一个研究课题，组建或参与一个社团，完成一个素质弱点矫正）；

R德育靠自我。全面推行自主管理、自主学习、自我教育、自我创造的“四自教育”。

R德育重基础。构建“四基”德育体系（基本行为规范、基本道德原则、基本心理品质、基本信念与价值观）；

②目标体系：品德发展、身心发展、能力发展、学业发展、综合素质发展；

③动力体系

一是教给学生为人处世的道理和方法，教给学生处理各种困惑和矛盾的智慧和技巧，满足其内在的需要。

二是为学生提供良好的生活服务、心理服务、发展服务和学习服务。

三是让德育“美丽可人”，让德育内容美、形式美、方法美。

四是建立平等对话的师生关系，促进教师和学生共同成长和进步，教育过程成为平等自由和引导学生自主建构的过程。

④课程体系（见前文详解）

⑤操作系统

一是文化育人。建设学生的精神文化、价值文化、行为文化和生态环境文化。

二是课程育人。建立德育三课：主题交流课、班团活动课、实践体验课，并对三课做到时间落实、内容落实、评价落实。

三是活动育人。建立“六位一体”的活动体系，即社团研究活动、节庆典礼活动、实践体验活动、才艺展示活动、评优激励活动、计划反思活动。

四是服务育人。建立三大服务育人体系，即管理服务、社会服务、生活服务。让学生在参与管理过程中，在参与社会服务体验中，在生活实践中实现情操的陶冶、灵魂的升华。

⑥评价体系

突出评价对学生的激励功能、发展功能、诊断功能、调整改进功能，使评价在了解学生需求、开发学生潜能、鼓励学生创新、发挥学生特长等方面产生积极效应，让学生在受到充分尊重和取得自信的前提下认识自我、发展自我、促进自我全面发展，不断实现预定的发展目标。发展性评价包括学生评价、班级评价和家长评价。

                                                                           2016年8月19日